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談一談對研學旅遊的認識
作者：張樹華
來源：《當代旅遊（下旬）》
2018
年第
02
期
摘要：具有有中國特色的研學旅行已經在各地逐步展開，研學旅遊已經成為中小學基礎教
育課程體系中綜合實踐活動課程的重要組成部分，也是旅遊業發展一個增長點。需要對研學旅
游的目的、意義、特徵和要素作分析，以便把握研學旅行發展的新形勢和新方向，促進研學旅
行事業不斷深化和升華。本文根據國內外文獻的閱讀，了解了研學旅遊的概念，辨析多種條件
下對研學旅遊的誤解，然後闡述了研學旅遊的發展進程以及產學旅遊的內容。最後通過對比國
內外對研學旅遊的研究方法的對比分析，了解兩者的差異，根據差異分析存在的不足和未來對
研學旅遊研究提出了自己的建議。
關鍵詞：研學旅遊；研究方向；建議
一、對研學旅遊概念的辨析
目前國際上對研學旅遊的概念的界定並不統一，國內大多數的專家用修學旅行代替，國外
專家則運用教育旅遊代替。近幾年來國內專家學者對研學旅遊有了一定的認識，其主要分為兩
個方面：從廣義上講，研學旅遊是旅遊者為了學習其他地區的文化知識，從自己常住地出發前
往特定區域學習和研究當地文化知識的一種專項旅遊活動，其旅遊的受益者非常廣泛，有的是
學生，也可以是非學生群體中對人文知識非常感興趣的人。狹義上講，修學旅遊主要是指以學
校為單位組織開展、以豐富學生對人文知識了解為目的、通過統一組織管理的一種專項旅遊學
習活動。與修學旅遊相似，教育旅遊也分為兩個部分，其一是，以旅遊為主的教育旅遊，它包
括，生態資源觀賞、文化知識學習以及成人教育旅遊的範疇。其二是，以教育為主的旅遊，包
括學校組織大中小學生以參觀、學習為主的教育旅遊，或者交換生的研學旅遊活動等等。綜上
所述，研學旅遊可以歸結為教育旅遊的一部分。然而研學旅遊的特點與修學旅遊的特點非常相
似，一方面兩者的受益主體非常廣泛，可以是任何以學習為目標的任何組織或群體，另一方
面，兩者的定義都非常注重的一點是以學生為主體的旅遊者，他們在學校學習知識的基礎上，
能夠了解更多的人文知識。
二、研學旅遊的主要內容研究
（
1
）研學旅遊者目的和行為分析。
研學旅遊其中
「
學
」
代表的非常多，具有多樣化和類型
多變等特點，最為典型的有為了學習某一地方的一門語言，有的是為了學習一種音樂而旅遊，
還有的是為了民間的建築或者是對自然景觀的嚮往而旅遊，還有的是為了找尋某種植物旅遊。
美國學者
Richie
對旅遊者目的分為了五種包括生理化動機、心理化動機、社會化動機、幻想性
動機和文化性動機。以上五種類型各有自己包括的群體，比如，大部分大學生旅遊就是為了尋
求刺激，或者挑戰自己，尋求自我價值展現的機會，這種屬於幻想性動機。歐洲學者
Stanislav
